İngilizce öğrenememe nedeni meselesi, Türkiye'de milyonlarca insanın kişisel başarısızlığı gibi hissettiği ama aslında büyük ölçüde sistemik bir sorunun sonucu olan bir durumu tanımlıyor. Eğitim hayatı boyunca yıllarca İngilizce dersi almış, başarı notları da olan pek çok kişi İngilizce konuşamıyor. Bu neden olur? Birincilik sorunu: Müfredat yapısı. Türkiye'deki İngilizce eğitiminin büyük bölümü, hâlâ dilbilgisi kural ezberine ve çeviri etkinliklerine dayanıyor. Bu yaklaşım, dili bir bilgi sistemi olarak öğretiyor; bir iletişim aracı olarak değil. Kural bilmek ile o kuralı anlık iletişimde kullanmak tamamen farklı beceriler. İkinci sorun: Konuşma pratiği yok. Sınıf boyutları büyük, öğretmen sayısı yetersiz, süre kısıtlı. Bu koşullarda her öğrencinin düzenli konuşma pratiği yapması matematiksel olarak güç. Ama dil edinimi açısından konuşma pratiği en kritik bileşen. Üçüncü sorun: Özgün dil maruziyeti sınırlı. İngilizce öğrencilerin büyük bölümünün maruz kaldığı girdi: ders kitabı metinleri, sınav örnekleri ve öğretmen konuşması. Gerçek İngilizce iletişimi, doğal hız ve bağlamda duymak ve kullanmak son derece az. Dil edinimi için özgün ve yoğun maruz kalma şarttır. Dördüncü sorun: Sınav odaklılık. Hem okul içi değerlendirme hem de ulusal sınavlar büyük ölçüde yazılı bilgiye dayandığında, konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmeye yönelik motivasyon azalır. Beşinci sorun: Öğretmen yeterliliği tartışmalı. Tüm İngilizce öğretmenlerinin sözlü iletişim düzeyi yeterli değil. Bu hem öğretmen yetiştirme sisteminin hem de mesleki gelişim fırsatlarının sorununa işaret ediyor. İngilizce öğrenememe nedeni bireysel tembellik değil, büyük ölçüde yapısal bir başarısızlık. Bunu görmek, hem öğrencilerin gereksiz suçluluk duygusundan kurtulmasını sağlar hem de sistemin nerede değişmesi gerektiğini açık eder.