Biyoloji eğitimi evrim konusunda Türkiye'nin tutumu onlarca yıldır tartışmalı olmaya devam ediyor. Evrimin lise müfredatından çıkarılması, sonra tekrar eklenmesi, derslerde verildiği saatin azaltılması derken ortaya çıkan tablo net: biyoloji eğitiminde evrim, pedagojik değil siyasi bir konuma itilmiş durumda. Bu durumun doğrudan ve ölçülebilir bir maliyeti var. Uluslararası bilim olimpiyatlarında evrim biyolojisini kavramış öğrencilerin daha güçlü performans sergilediği gözlemleniyor. Tıp eğitiminde antibiyotik direncini ve viral mutasyonları açıklamak için evrim teorisinin temel kavramları şart. Biyoloji eğitimi evrim olmadan tıp, ekoloji ve genetik alanlarında eksik kalır; bunu söylemek bilimsel bir tercih değil, biyoloji biliminin kendi mantığından gelen bir zorunluluk. Müfredat tartışmalarında sıkça karşılaşılan argümanlardan biri şu: "Evrim teorisi, sadece bir teori." Bu itiraz, gündelik dil ile bilimsel dil arasındaki farkı görmezden geliyor. Bilimde "teori" sözcüğü, tahmin ya da spekülasyon değil, geniş kanıt tabanıyla desteklenmiş açıklama çerçevesi anlamına geliyor. Gravitasyon da bir teoridir; kimse "sadece bir teoriyse öğretmeyelim" demiyor. Bir başka argüman: "Öğrencilerin değerlerine saygı duyulmalı." Bu da yanlış kurulmuş bir çerçeve. Biyoloji dersinin görevi öğrencilerin değerlerine uymak değil, biyoloji biliminin içeriğini aktarmak. Farklı inanç perspektiflerine saygı göstermek mümkün ve gerekli; ama bu saygı bilim dersinin içeriğini değiştirmeyi gerektirmiyor. Değer çatışması varsa, bu felsefe ya da din eğitimi alanında tartışılmalı. Biyoloji eğitimi evrim konusunun öğretiminde öğretmenlerin tutumları da kritik. Bazı biyoloji öğretmenlerinin konuyu ya atladığı ya da "isteyen öğrensin" şeklinde marjinalleştirdiği bilinmekte. Bu, müfredatta konu var olsa bile fiilî bir devre dışı bırakma anlamına geliyor. Çözüm şu değil: evrimi zorunlu öğret, itiraz etme. Çözüm şu: evrimi bilimin geri kalanıyla tutarlı, kanıta dayalı, pedagojik olarak sağlam biçimde öğret. Biyoloji öğretmenlerinin bu konuda yeterli alan bilgisine ve sınıf içi yönlendirme becerisine sahip olup olmadığı ise ayrı ve acil bir eğitim politikası sorusu.
